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2021广东新博狗体育平台招聘考试烦人每日一练11月8日答案(视频版)

2021-11-08 11:59:40| 来源:肇庆中公教育

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参考答案及解析

新博狗体育平台1.【答案】D。中公教育解析:本题考查的是教育目的理论。涉及宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论等。

选项A,社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要,个人没有价值,不能作为教育的目的。因此,要倡导民族主义,培养爱国主义精神。该观点强调社会需要,在此基础上发展成为国家主义的教育目的观,即视国家利益高于一切,把为国家新博狗体育平台作为教育的最高目标。代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干(迪尔凯姆)等。

选项B,杜威把教育目的区分为两类,一类是教育过程以内的目的,一类是教育过程以外的目的。前者是教育本身的目的或者说“活动里面的目的”,后者是从外面强加给教育活动的目的。外在目的论代表人物有涂尔干、赫尔巴特、黑格尔等。这种理论主张根据社会发展的需要来确定教育目的,即把外在于个体的社会功利目标作为教育目的。

选项C,教育无目的论是由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。基于这样的教育目的观,杜威倡导儿童“在做中学”,不仅使儿童有兴趣,而且能调动儿童的学习自主性。

选项D,个人本位论主要观点是从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

新博狗体育平台题干中提到的萨特是存在主义的代表人物,主张“教育的目的在于使人成为人,发展人性”属于典型的个人本位论。故本题选D。

2.【答案】C。中公教育解析:本题考查知识点为教育目的层次结构。

新博狗体育平台选项A,国家的教育目的是指各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下,对人才培养的质量和规格上的具体要求。

新博狗体育平台选项B,培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

选项C,课程目标是某一课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标,是课程设计的基础环节和重要因素。它直接影响和制约着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作,直接影响和制约着日常的教育教学行为。

新博狗体育平台选项D,课时目标不属于教育目的的层次结构。

题干中描述的是课程目标的含义。所以,此题选择C。

新博狗体育平台3.【答案】D。中公教育解析:本题考查素质教育。

选项A,全面发展的理论依据是马克思关于人的全面发展理论,故A选项错误。

选项B、D,素质教育是全面发展教育的目标和落实,全面发展教育是素质教育的内容和途径。故B选项错误。D选项正确。

新博狗体育平台选项C,素质教育是促进学生全面发展的教育,素质教育倡导的是在教育中使每个学生都得到充分的、全面的发展。全面发展与素质教育的教育目的相同,故C选项错误。

故本题选择D选项。

4.【答案】B。中公教育解析:本题考查《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。“实施科教兴国战略、推进基础教育改革与发展,全面实施素质教育,摆脱‘应试教育’模式的影响,建立和完善素质教育体系。”故本题选B项。

5.【答案】D。中公教育解析:壬寅学制是我国近代第一个学制,癸卯学制是第一个颁布并实行的学制。

6.【答案】C。中公教育解析:学制由纵向划分的学校系统与横向划分的学校阶段所构成。横向划分可分为普通教育、专业教育、成人教育等类型,纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。从形态上看,我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。故选C。

7.【答案】AB。中公教育解析:我国的全面发展教育可简述为德智体美劳全面发展,C选项错误;学校进行全面发展教育的基本途径是课堂教学,D选项错误。故本题答案为AB。

8.【答案】ABC。中公教育解析:我们社会主义教育的目的是要培养全面发展的人才。全面发展的教育由德育、智育、新博狗体育平台、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约,构成一个有机整体,共同促进人的全面发展。因此,D选项说法错误。真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育,其主要任务是培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育。故选项ABC说法正确。

9.【答案】×。中公教育解析:现代学制最早出现在欧洲,19世纪末逐步形成,而我国现代学制建立比欧美现代学制的建立晚,到清末(20世纪初)才出现。

10.【答案】√。中公教育解析:终身教育,是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它具有两个本质特征:一是贯穿人生始终的一种教育形态,具有时间的延展性;二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程,它并非单一或纯粹的教育形态,更多的是一种教育理论和教育观念。

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